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我国心理健康研究的现状

时间:2012-01-20 22:43来源:未知 作者:秩名 点击:
一个人综合素质和能力的提高必须以良好的心理素质为中介,而心理素质的水平直接取决于心理健康水平,因此,心理健康研究具有深远的意义。
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 我国心理健康研究的现状

 

 

(一)对心理健康研究的重视程度加大

 

 

随着我国经济的发展,社会经济体制改革日益深入,社会竞争不断加剧。

一方面,劳动力的重新组合、人口和家庭结构的变化、原有社会支持网络的削弱,导致了各种心理应激因素急剧增加;

另一方面,生活环境变化、人民生活水平提高导致我国公民疾病谱、死因的较大变化。儿童的行为问题、大中学生的心理卫生问题、老年期精神障碍、酒精与麻醉品滥用以及自杀等问题明显增多。据预测,进入21世纪后我国各类精神卫生问题将更加突出。在2020年的疾病总负担预测值中,精神卫生问题仍将排名第一。殷大奎《中国精神卫生工作的现状、问题及对策》,《中国心理卫生杂志》2000年第1期,第4~5页因此,虽然我国心理健康研究的历史较短,但是随着人们心理问题的增多,国外心理健康研究的迅速发展,从我国目前行政部门的正式文件和政策到新闻媒体的热烈讨论,我国已经认识到开展心理健康的教育和普及工作已经成为当前我国一项重要和十分紧迫的任务。

 

首先,近年来有关心理健康的学术论文和专业书籍在数量上有了迅猛增长。同时,很多医学类杂志开设了专门的心理版,例如,《中国行为医学杂志》几乎每期都有心理健康方面的多篇文章。其次,各级政府对心理健康问题的研究日益重视。20016月在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中,明确提出“加强中小学生的心理健康教育”。2004年,中共中央总书记胡锦涛在全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上发表重要讲话,强调要“关心未成年人的成长,为他们身心健康发展创造良好的条件和社会环境”。在政府政策的大力倡导下,三级甲等医院均要求成立心理科,中小学也都要求开设心理咨询室,配备心理辅导教师。由于党和政府对未成年人思想道德和心理健康教育工作的重视,我国幼儿园、中小学和职业技术学校的心理健康教育工作取得了较大的进展,未成年人的精神面貌和心理素质有了较大提高。

我国对脑与心理健康研究已有一定的认识和行动,“十五”期间,仅“973”计划就设立了两项有关脑功能及脑重大疾病基础研究课题。最后,在大众媒体上有关心理健康方面的报道增多。例如,中央电视台十二套的“心理访谈”栏目就是近年来推出的专门的心理健康类的节目之一。总体上,从国家到地方,从社会到个人,我国对心理健康及其研究有了更多的认识和了解。

 

 

(二)心理健康研究内容逐步丰富

 

 

目前,虽然我国还没有像美国国家心理健康研究所那样的大型心理健康研究机构,但是我国中国科学院心理研究所的心理健康国家重点实验室也在行为、系统、分子水平上开展心理健康研究。这些研究包括:研究情绪机制对儿童的环境适应与创新的影响,建立心理障碍和异常心理与行为的评价、诊断和干预平台,确定情绪调节的若干条神经回路,阐明成瘾行为的调控机制,建立心理适应的评价系统与训练方法,提出认知老化的神经心理机制和干预措施等。目前该实验室正拟逐步建成国内最完善的心理健康研究平台。此外,国内其他心理学研究机构也开展了方方面面的心理健康方面的调查与研究。

总体上,我国心理健康研究大体可以分为五种取向。第一种取向是各类人群的心理健康状况的调查,包括对幼儿、中小学生、大学生、军人、医护人员、教师、老年人等群体心理健康状况的调查。第二种取向是各种心理健康量表的编制与引进。除了目前常用的SCL90量表以外,很多学者基于研究和实际的需要编制了适用于我国的心理健康量表,如心理健康测查表、中小学生心理健康量表、职业学校学生的心理健康量表等,我国也引进了一些国外较好的心理健康量表,如适用于大学生心理健康状况调查的大学生人格问卷(University Personality Inventory,简称UPI)等。第三种研究取向是心理健康教育模式的理论探讨与实践分析,这是普及心理健康研究的一种重要方式。目前,我国很多地区已经建立了比较成熟的中小学生以及大学生的心理健康教育模式,但是,对于幼儿以及社区和家庭的心理健康教育模式还处于初步探索阶段。第四种研究取向是脑—认知—心理健康的研究。这种研究取向是近年来兴起的,目前已经受到了很多学者的关注。他们试图采用核磁共振、脑电等先进的技术手段了解人类心理问题的脑机制,以及在遗传和基因层面开展心理健康方面的相关研究。第五种研究取向是心理健康与疾病的预防。这种研究取向重点在于了解心理对生理有哪些影响,心理、生理和社会三者之间的交互作用是怎样发生的,如何通过改变一定的生活方式和认知方式来提高心理健康水平,进而对心身疾病进行预防和及时的诊疗。

 

 

(三)较系统地开展了从业人员培训工作

 

 

在心理健康人员专业培训方面,目前可以分为两个方面,一方面是对学校中从事心理辅导与咨询工作教师的培训,另一方面是专业心理咨询人员的培训。在师资培训方面,许多省、市或地区与高校科研机构联合做了大量工作,开展了较大规模的专职教师的认证工作。如北京市2000年确立了14个区县的294所中小学为市级心理健康教育研究与实验单位;天津市对89%的市区学校、56%的郊区学校、18%的县级学校的心理健康教育教师进行了短期培训,培训教师超过了4 000人次,截至2003年年底,每所学校都有1~3名教师拿到了市教委颁发的上岗合格证。俞国良《中小学心理健康教育:任重而道远》,《中国教育报》20041217日,第5版对于专业心理咨询师的培训,我国国家劳动和社会保障部组织中国心理卫生协会有关专家制定和出台了《心理咨询师国家职业标准》。

心理咨询师资格考试培训是国家劳动和社会保障部推出的一项新型国家职业资格考试。按照国家职业标准,心理咨询师设为三个等级:国家职业资格三级心理咨询师(即初级)、国家职业资格二级心理咨询师(即技师级)和国家职业资格一级心理咨询师(即高级技师级)。目前我国尚未有一级心理咨询师的认证。二级和三级心理咨询师的培训和认证工作已经开始开展,填补了专业心理健康工作人员的不足。

 

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